附件2

好的教育創(chuàng)新成果什么樣

北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院 劉堅 魏銳

（《中國教育報》2015年12月9日第7版）

好的教育創(chuàng)新成果不僅可以為學校和教師開展教育教學提供強有力的資源，而且為辦好每一所學校，幫助每一位教師，發(fā)展每一位學生，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)與地區(qū)的教育差距，全面提升我國教育質(zhì)量提供切實有效的幫助。

改革開放以來，特別是新世紀以來，我國教育取得了巨大成就，但是教育實際發(fā)展水平仍然無法很好地滿足國家、社會和百姓的需要，主要表現(xiàn)為：應試傾向依然突出，中小學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力亟待提高；很多教師擁有先進的教育理念，但無法轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕逃虒W行為和實踐；教育創(chuàng)新成果不少，但大部分不能得到有效推廣和大面積應用。之所以存在上述情況，一個重要的原因是缺乏一大批指向具體教育問題、價值導向正確、操作性強、可復制、可推廣的教育創(chuàng)新成果，亟待建立教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)、培育、遴選與推廣的平臺。為此，首當其沖需要回答“什么是好的教育創(chuàng)新成果”。

正確的價值理念

好的教育創(chuàng)新成果應有正確的價值導向與核心理念，即正確的價值理念（Values，簡稱V）。教育價值觀一方面表現(xiàn)為教育的價值取向和追求，以及凝聚教育價值的目標；另一方面表現(xiàn)為教育價值的尺度和準則，是人們評判教育價值有無和大小的標準。正確的教育價值觀體現(xiàn)為全面貫徹教育方針，弘揚民族精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以人為本，以學生發(fā)展為中心，將培育、踐行社會主義核心價值體系融入教育創(chuàng)新全過程，促進教育公平，提升教育質(zhì)量，最終引導廣大青少年兒童健康、快樂成長。

正確的價值觀能夠有助于引導教育工作者將素質(zhì)教育理念與指導思想融入優(yōu)秀創(chuàng)新成果，傳遞到每一所學校、每一位教師與家長，以及每一名學生手中。面向?qū)W生的成果，要充分尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效幫助學生主動學習，促進學生的全面發(fā)展；面向教師和教研員的成果，要能夠有效支持教師日常教學，把教育教學規(guī)律有機融入教育教學全過程，促進教師專業(yè)成長；面向校長和教育管理者的成果，要能夠有效提升他們的教育治理能力和課程領(lǐng)導力，促進教育治理體系現(xiàn)代化；面向家長的成果，要能夠幫助家長理解并尊重教育規(guī)律，提升育人能力，為青少年營造良好的家庭和社會環(huán)境。

明確的標準規(guī)則

好的教育創(chuàng)新成果應有明確的標準規(guī)則（Rules，簡稱R）。標準是為了在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序而制定的共同規(guī)則，一項優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果必定有其內(nèi)在的標準。有沒有形成行業(yè)標準，有沒有提煉出一項成果中可能隱含、廣泛適用于一類特定對象或解決某種現(xiàn)實問題的專業(yè)標準，是衡量一項教育創(chuàng)新成果是否優(yōu)秀的基本指標，是引領(lǐng)教育創(chuàng)新成果走向成熟的基本準則，是發(fā)掘、培育、推廣教育創(chuàng)新成果的重要依據(jù)。教育創(chuàng)新成果必須具備“遵循教育基本規(guī)律與學生成長規(guī)律的教育屬性”，“提供可以有效解決中國教育現(xiàn)實問題的創(chuàng)新屬性”以及“可操作、可應用、可復制、可推廣的產(chǎn)品屬性”。無論是哪一種教育創(chuàng)新成果，它都應該有明確的表現(xiàn)形式、針對性和適用范圍。

明確的標準能夠為教育創(chuàng)新成果質(zhì)量、專業(yè)化程度、競爭力的保障提供切實依據(jù)，是教育研究人員、企業(yè)和實踐者三者之間關(guān)系的紐帶。一項教育創(chuàng)新成果一旦提煉出相應標準，能夠有助于促進教育研究者的精益求精、不斷創(chuàng)新；能夠有助于加大監(jiān)督力度，引導企業(yè)更好地履行社會責任；能夠有助于教育實踐者建立信任感，從而放心、安心地使用教育創(chuàng)新成果。

系統(tǒng)的解決方案

好的教育創(chuàng)新成果應有系統(tǒng)的解決方案（Solutions，簡稱S）。系統(tǒng)的解決方案是針對某些已經(jīng)體現(xiàn)出的，或者可以預期的問題、不足、缺陷、需求等，所提出的解決整體問題的“產(chǎn)品”和服務體系。單一的產(chǎn)品不是解決方案，解決方案應當有明確的適用人群、適用對象、適合解決的問題，有成體系的問題解決路徑、有效的應用指導以及提升成果應用效果的綜合性服務。有些解決方案還需要包括扎實的硬件產(chǎn)品、簡便的操作系統(tǒng)或應用軟件。

系統(tǒng)的解決方案能夠為一類或幾類教育問題提供針對性強、操作性強、效果顯著的一條龍服務。教育是個極其復雜的問題，不同教育問題需要的解決方案不同，某些成果專業(yè)性、針對性不強，似乎“包治百病”，反而導致運用的領(lǐng)域不夠清晰。好的教育創(chuàng)新成果必須形成一系列高品質(zhì)的解決方案，使某類或幾類教育問題得到針對性、系統(tǒng)性的解決。

成功的實踐案例

好的教育創(chuàng)新成果必須有成功的實踐案例（Examples，簡稱E）。成功的案例一定是在特定條件或特定群體中有代表性，具備很強的榜樣價值和導向意義，對教育創(chuàng)新成果的推廣應用起著示范、詮釋和指導作用。成功的案例既是驗證教育創(chuàng)新產(chǎn)品是否優(yōu)秀的關(guān)鍵證據(jù)，也是創(chuàng)新成果應用與推廣的重要支撐。

優(yōu)秀的案例在宣傳、推廣教育創(chuàng)新成果過程中起到展示與示范作用，便于教育實踐工作者（使用者）理解內(nèi)涵、相互傳播以及學習借鑒。系統(tǒng)化的解決方案是解決教育問題的基礎，它通常是全面的但亦是相對抽象的；而優(yōu)秀的案例正是解決方案推廣應用的“敲門磚”和“突破口”。

建中國教育創(chuàng)新成果模型

只有同時具備上述四項標準，才能夠稱為好的教育創(chuàng)新成果。將這四個標準的英文單詞按照一定的順序排列，形成如下公式：“解決方案（SOLUTION）+實踐案例（EXAMPLE）+標準規(guī)則（RULES）+價值理念（VALUE）+服務于教育（EDUCATION）=優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果（SERVE）”，稱為中國教育創(chuàng)新成果的SERVE模型，用于回答什么是優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果，如何遴選優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果，以期引領(lǐng)國內(nèi)、國際教育創(chuàng)新領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，在基礎教育領(lǐng)域發(fā)出中國聲音，建立中國模型，形成中國流派。

教育創(chuàng)新成果的發(fā)現(xiàn)、培育、遴選與推廣，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要工程。教育公平既是教育條件的公平，更是教育內(nèi)涵的公平，這些都要以優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果的應用來承載、支撐和實現(xiàn)。好的教育創(chuàng)新成果不僅可以為學校和教師開展教育教學提供強有力的資源，而且為辦好每一所學校，幫助每一位教師，發(fā)展每一位學生，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)與地區(qū)的教育差距，全面提升我國教育質(zhì)量提供切實有效的幫助。

教育創(chuàng)新成果評價體系（SERVE模型）的建立，有助于教育創(chuàng)新成果發(fā)掘、培育與遴選過程的專業(yè)化、規(guī)范化，形成教育創(chuàng)新領(lǐng)域內(nèi)共同遵循的、制度化的框架，可以全面而有效地提升教育創(chuàng)新成果的專業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)教育界、科技界、企業(yè)界、公益界跨界合作，最大限度調(diào)動社會各界特別是投資家、企業(yè)家深度介入教育領(lǐng)域，引導全社會為廣大一線教育工作者、學校、家長提供大量可操作、可復制、可推廣的優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果，為提升我國教育質(zhì)量整體水平、實現(xiàn)中國民族偉大復興做出貢獻。